Entre los investigadores de fines del siglo XX destaca Reuven Feuerstein no sólo por sus aportaciones teóricas, sino por la aplicación de ellas en instrumentos que permiten la intervención directa para favorecer el desarrollo de habilidades del pensamiento.

• La “modificabilidad de la estructura cognitiva”(SCM siglas en inglés);que mira al organismo humano como abierto, adaptable y dispuesto al cambio[2] […] entiende la inteligencia no como una estructura estática sino abierta y dinámica y la Experiencia de Aprendizaje Mediado como un factor que puede moderar la influencia de factores, genéticos, orgánicos o de carácter cultural.

• La Experiencia de Aprendizaje Mediado (MLE siglas en inglés) describe una calidad de interacción entre el aprendiz y el “mediador”. El mediador interviene en el proceso seleccionando, cambiando, ampliando e interpretando el estímulo y la respuesta del aprendiz. El autor establece criterios para distinguir una experiencia de aprendizaje mediado: intencionalidad; reciprocidad; trascendencia; otros criterios son el contexto y la tarea específica. Esta teoría incluye las nociones de funciones cognitivas deficientes así como el Mapa Cognitivo.

• LPAD (Learning Potencial Assessment Device). Es un procedimiento interactivo que se basa en una serie de quince instrumentos para evaluar el proceso de aprendizaje, las funciones y operaciones. Compara la estructura del aprendiz con él mismo en distintos  momentos y condiciones. Al aplicarlo se obtiene un perfil de la modificabilidad, se identifica el área que ha cambiado así como el grado en que esto ha sucedido. Los instrumentos evalúan la percepción, atención, memoria, solución de problemas y razonamiento lógico. Puede ser aplicado de manera individual o grupal (de 10 a 15 estudiantes)

• Feuerstein´s Instrumental Enrichment Program (FIE) Traducido en la actualidad a 17 idiomas –incluyendo una versión en Braille- es un programa de intervención que puede ser usado de manera individual o grupal. Se aplica como programa remedial a niños con necesidades especiales, y también como programa para lograr un alto desempeño. Aborda habilidades básicas de pensamiento, estrategias, operaciones y técnicas para lograr un aprendizaje independiente, incrementar la motivación, desarrollar la metacognición y aprender a aprender. Los materiales están organizados en 14 instrumentos que enfocan habilidades como el análisis, orientación espacial, clasificación, entre otros. No se refieren a un contenido o tema, pues se pretende que lo aprendido a través de los instrumentos sea transferible a situaciones de la vida diaria. Feuerstein identifica a). funciones mentales a nivel de input (entrada) que pueden ser deficientes como la percepción borrosa o la conducta impulsiva; b). funciones mentales a nivel de elaboración como la falta de habilidad para seleccionar elementos relevantes o no relevantes de un problema y la visión episódica de la realidad; y funciones mentales deficientes a nivel del output como la carencia de habilidades para expresar correctamente los resultados. El autor que presentamos desarrolla también un mapa cognitivo que describe el acto mental en términos de siete parámetros: 1. el contenido en el que se centra; 2. la modalidad o lenguaje en el que el acto mental es expresado; 3. la fase del acto mental que puede ser; input, elaboración y output; 4. la operación cognitiva que requiere el acto –estas operaciones pueden ser relativamente simples o complejas; 5. el nivel de complejidad; 6. el nivel de abstracción; 7. el nivel de eficiencia con la que un acto mental es estructurado.